FEBRER I MARÇ: FORMACIÓ PER A PARES I MARES DE SA REAL

Perquè educar no és una tasca fàcil, cada fill és diferent i té les seves característiques personals. Perquè unes pautes educatives adequades són la millor forma de garantir un futur estable, equilibrat i feliç per als nostres fills i la nostra família. I sobretot perquè vosaltres sou els principals responsables d’aquest procés educatiu i amb el vostre afecte, amor i fermesa teniu l’obligació d’ajudar-lo a aconseguir la realització del seu potencial innat.

Per tot això durant els mesos de febrer i març s’engegaran, a Sa Real, diferents programes de formació per a pares que esperem siguin del vostre interès i comptin amb una gran participació.

PROGRAMA Núm. 1: TROBADES FAMILIARS

És un programa gratuït que consisteix en una xerrada a través d'un moderador que es realitzarà al Col·legi Sa Real (biblioteca de secundària) on es tractaran de forma oberta i dinàmica temes relacionats amb convivència familiar, com per exemple: aplicar les normes i límits a casa, la importància de la disciplina i dels horaris, parlar amb els fills, etc. Aquestes xerrades estan destinades a les famílies que tenen els seus fills a 2ⁿ cicle d’educació infantil (3 a 6 anys). És d'una hora i mitja de durada i es realitzarà el 25 de febrer de 15.00 a 16.30 hores.

PROGRAMA Núm. 2: ATENCIÓ! ARRIBA UN ADOLESCENT

És un programa  destinat a famílies que tenen fills cursant 5^è i 6^è de primària, que  pretén donar resposta a  les inquietuds o preocupacions que sol despertar en els pares aquesta nova etapa evolutiva en la que estan a punt de trobar-se els seus fills, l'adolescència. De forma oberta i participativa a través d'un moderador, es tracten temes com els següents: quins canvis implica la adolescència, com podem parlar amb ell sense acabar discutint, com aplicar normes i límits adequades a la seva edat, en quin moment i de quina forma hauríem de començar a parlar sobre les drogues, etc.

La duració del programa és  de 4 sessions d'una hora i mitja cadascuna. Es realitzarà els dies 19, 24 i 26 de febrer i 5 de març  de 15.00 a 16.30 hores al Col·legi Sa Real (biblioteca de secundària).

DATA I LLOC D'INSCRIPCIÓ:

Data límit per al lliurament del full d’inscripció: fins al 12 de febrer.

Lloc d’inscripció: lliurar el full d’inscripció al tutor/a d’aula.

CICLO DE CONFERENCIAS: "L'AVENTURA D'EDUCAR EN FAMÍLIA"

ACTIVIDADES EN FAMILIA

Actividades para la celebración del 12º aniversario de las RESERVAS NATURALES DES VEDRÀ, ES VEDRANELL I ELS ILLOTS DE PONENT + PARQUE NATURAL DE SES SALINES D’EIVISSA I FORMENTERA. 

·  Itinerario Guiado- Sábado 1 de febrero. Día Mundial de las Zonas Húmedas. El reto de la agricultura en  Ses Salines.

Descripción: recorrido por una pequeña finca del antiguo Prat d’en Fita, para conocer las particularidades de la agricultura de esta zona y aprender otros rasgos de la zona húmeda en general.  

Lugar de encuentro: aparcamiento del DC-1

Material recomendado: prismáticos y ropa cómoda

Precio: gratuito

Horario: de 10 a 13.00 h

Teléfono de inscripción: 971 30 14 60/971 39 47 94 ext. 3

·         Visita Guiada Sábado 15 de febrero. Paseo bajo la Luna Llena.

Descripción: paseo por el litoral de la playa de Compte para gozar del paisaje de las Reservas naturales bajo la luz de la lun

Lugar de encuentro: embarcador de Platges de Comte

Para el público general

Precio visita: gratuita

Horario: 19 a 21 horas

Teléfono de inscripción: 971 30 14 60/971 39 47 94 ext. 4

·         Taller infantil. Sábado 22 de febrero. Hacemos fósiles.

Descripción: taller infantil para hacer fósiles y conocer alguno de los que se pueden encontrar en el medio natural.

Lugar de encuentro: faro de ses Coves Blanques

Para el público familiar

Precio visita: menores de 12 años (acompañados de una persona adulta):4€

Horario:10 a 13:30hores

Teléfono de inscripción: 971 301 460 / 971 394 794 ext.4

LAS AULAS DEL SIGLO XXI: ¿SABES CÓMO DEBERÍAN SER?

Un aula que haya evolucionado al siglo XXI ha de ser un entorno productivo, en el que los estudiantes puedan desarrollar las habilidades que necesitarán en sus futuros lugares de trabajo y en la que los profesores sean facilitadores de su aprendizaje. El enfoque propio de un aula del siglo XXI estará centrado en que los estudiantes puedan experimentar un ambiente similar al que se encontrarán como trabajadores de hoy en día; en el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior, de comunicación efectiva y de colaboración, haciéndolos adeptos al uso de la tecnología y desarrollando las demás capacidades que les serán necesarias en sus lugares de trabajo.

Las prácticas educativas de las aulas tradicionales ya no son eficaces y los maestros deben desarrollar nuevas estrategias de enseñanza, que son radicalmente diferentes de las utilizadas en las aulas tradicionales. El aula de hoy en día debe estar más centrada en los estudiantes, mientras que los profesores deben tomar el papel de facilitadores y guías en lugar de ser meros proveedores de conocimientos.

Deben asegurarse de que se involucran a sus estudiantes en el aprendizaje y les proporcionan una instrucción efectiva, usando una variedad de métodos, siguiendo diferentes enfoques pedagógicos ayudados con la tecnología. Deberían ser participantes activos en su propio aprendizaje, buscando un desarrollo profesional que mejore su rendimiento y el aprendizaje de sus alumnos.

Las 10 principales características de un aula del siglo XXI son:

Paidocéntrica:
En estas aulas, los estudiantes tienen un papel activo en su aprendizaje y sus profesores sirven como meros guías. Éstos son más facilitadores del aprendizaje que personas que exponen conocimientos. Ayudan a los estudiantes a pensar críticamente y a aprender haciendo, actuando como un recurso que facilita a sus alumnos a descubrir y dominar nuevos conceptos. Un entorno de clase centrado en los estudiantes pone los intereses de éstos primero, centrándose en las necesidades, habilidades y estilos de aprendizaje de cada uno.

Uso de dispositivos digitales:

Las computadoras u otros dispositivos digitales están fácilmente disponibles en las aulas modernas, ya que son herramientas esenciales para los estudiantes del siglo XXI y reemplazan muchos de los procedimientos de papel y lápiz. La tecnología no sólo da a los estudiantes los medios para llevar a cabo investigación en línea y dominar las habilidades de la tecnología que necesitan, sino que también da a los maestros la oportunidad de mejorar sus lecciones. La capacidad de operar con destreza una computadora es una habilidad crítica del siglo XXI. Los ordenadores y otros dispositivos digitales, son de gran ayuda en la enseñanza y el aprendizaje y los hacen más atractivos y eficaces.

Aprendizaje activo:

En las aulas modernas, los estudiantes participan activamente en lo que aprenden, trabajando en grupos o en equipos y proyectos completos y otras actividades interesantes que les ayudan a descubrir nuevas habilidades. Los estudiantes pueden aprender de forma activa al hablar y escuchar, escribir, leer y reflexionar. Cuando los estudiantes son animados a adquirir un interés activo en el aprendizaje, son más propensos a retener el conocimiento que han acumulado. 

Aprendizaje adaptativo:

Cualquier clase siempre tendrá estudiantes con diferentes tipos de habilidades y capacidades, lo que a menudo hace que sea difícil para los profesores asegurarse de que todos entienden los conceptos que han de aprender. El enfoque moderno del aprendizaje adaptativo da a los estudiantes la libertad de aprender a su propio ritmo y en la forma en la que se sientan más cómodos. Hay varios tipos de software disponible para el aprendizaje adaptativo que los profesores pueden utilizar para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.

Entorno acogedor:

Las aulas modernas no deben ser agobiantes o estar abarrotadas. Deben tener el material básico necesario para la enseñanza, como pizarras interactivas y proyectores LCD. También se puede adoptar un enfoque BYOD (Bring-Your-Own-Device), por lo que los estudiantes pueden traer sus ordenadores portátiles o tabletas a las aulas para facilitar un aprendizaje más personalizado. La enseñanza con material tecnológico es más eficaz, estimula la participación del estudiante, facilita el trabajo de los profesores y facilita a los estudiantes a centrarse en su propio aprendizaje.

Los estudiantes entienden y siguen las reglas y procedimientos:

El ambiente de aprendizaje está cuidadosamente planificado y bien organizado. Las reglas de clase, los procedimientos y las comunicaciones de las próximas actividades se publican en lugares convenientes para ayudar a los estudiantes a permanecer en la onda. Se alienta a los estudiantes constantemente para recordarles sus objetivos y responsabilidades. Siguen rutinas de clase y entienden lo que se espera que logren cada día y cómo se supone que deben hacerlo.

Respeto mutuo: 

Los profesores y los estudiantes siempre deben tenerse respeto mutuo. Como ahora el papel de los profesores ya no va a ser el de "el sabio en el escenario", los estudiantes no deben olvidar cuál es el valor de sus profesores, ya que siempre recibirán orientación y guía de ellos. Además, los profesores deben alentar a los estudiantes a hablar con confianza y valorar sus opiniones. En un ambiente bien disciplinado, los estudiantes deben también cooperar y respetar a sus compañeros de clase.

Los estudiantes asumen la responsabilidad de su propio aprendizaje:

Como los estudiantes son animados a participar activamente en su propio aprendizaje, se convierten en responsables del mismo. Se auto-dirigen, no sólo se animan unos a otros, sino que también trabajan con su profesor para lograr los objetivos académicos y de comportamiento que ellos mismos han ayudado a establecer. Los maestros deben emplear una variedad de estrategias para promover la toma de decisiones responsables y crear estudiantes autosuficientes. 

Evaluaciones basadas en el rendimiento:

Las evaluaciones regulares basadas en el rendimiento se llevan a cabo por los profesores a través de diversos métodos, que no se limitan a exámenes o tests. Pueden realizarse ser mediante cuestionarios y otras formas de comprobación. Los profesores pueden utilizar los proyectos, así como otros productos y trabajos como procesos de evaluación que les ayuden a determinar los logros y las necesidades de los estudiantes. Las evaluaciones se adaptan a las capacidades y necesidades de éstos.

Aprendizaje colaborativo:

El aprendizaje a través de la colaboración es una de las formas más eficaces de aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje en el aislamiento son muy restrictivas y obstaculizan el progreso. El trabajo en grupos aumenta el alcance del aprendizaje y desarrolla el pensamiento crítico. Actividades de colaboración, con este fin, incluyen la escritura colaborativa, proyectos en grupo, resolución conjunta de problemas, debates y mucho más. El aprendizaje colaborativo redefine la relación tradicional estudiante-profesor en el aula.

La tecnología juega un papel importante en el desarrollo de todas estas características para las aulas modernas. Estas aulas mejoran las experiencias de aprendizaje y preparan a los estudiantes para la educación superior y la actividad laboral.

Página de Javier Turón "Talento y Educación"

http://www.javiertouron.es/

ENTREVISTA ESPERANZA MARQUÉS MORAL

CONFERENCIA "CULTURA DE LA VIDA EN ACCIÓN"

Aquí os dejamos una charla muy interesante:

PROPÓSITO PARA EL NUEVO AÑO: CREER EN LOS DEMÁS

Cuenta Anthony Robbins cómo en la escuela tuvo un profesor de oratoria que, un buen día, le dijo que quería verle después de la clase. El chico se preguntaba si habría hecho algo malo.

Sin embargo, cuando hablaron, el profesor le dijo: “Señor Robbins, creo que usted tiene  condiciones para ser un buen orador, y quiero invitarle a un certamen de oratoria con otras escuelas”.

Robbins no pensaba que poseyera ninguna capacidad especial como conferenciante, pero su profesor lo decía con tal seguridad que no dudó en creerle y aceptó. Aquella sencilla intervención de aquel profesor cambió la vida de ese chico, que en pocos años llegó  a ser uno de lo más valorados talentos de la comunicación, con un gran prestigio internacional. Aquel profesor hizo una cosa pequeña, pero logró cambiar la percepción que ese chico tenía de sí mismo.

La imagen que cada uno tiene de sí mismo es en gran parte reflejo de lo que los demás piensan sobre nosotros. O, mejor dicho, la imagen que cada uno tiene de sí mismo es en gran parte reflejo de lo que creemos que los demás piensan sobre nosotros.

No puede olvidarse que esa imagen es una componente real de la propia personalidad, que regula en buena parte el acceso a la propia energía interior, o incluso crea esa energía. Es un fenómeno que puede observarse con claridad, por ejemplo, en los deportes. Los entrenadores saben bien que en determinadas situaciones anímicas, sus atletas rinden menos. Cuando una persona sufre un fracaso, o se encuentra ante un ambiente hostil, es fácil que se encuentre desanimado, desvitalizado, falto de energía. En cambio, cuando un equipo juega ante su afición, y ésta le anima con calor, los jugadores se crecen de una forma sorprendente. También lo experimental los corredores de fondo, o los ciclistas: pueden estar al límite de su resistencia por el cansancio de una carrera muy larga, pero una aclamación del público al doblar una curva parece ponerles alas en los pies.

Nuestra energía interior no es un valor constante, sino que depende mucho de lo que pensemos sobre nosotros mismos. Si no me considero capaz de hacer algo, me resultará extraordinariamente costoso hacerlo, si es que llego a hacerlo. Hay que pensar que la opción del desánimo tiene también su poder de seducción, y que el derrotismo y el victimismo se presentan para muchas personas como algo realmente sugestivo y tentador.

Y en esto también se puede adquirir hábito. El tono vital optimista o pesimista, el sesgo favorable o desfavorable con el que vemos nuestra realidad personal, también es algo que en gran parte, se aprende, algo que en lo que cualquier persona puede adquirir un hábito positivo o negativo.

Desarrollar la autoestima, es decir, una equilibrada estimación de uno mismo, es algo muy necesario, para lo que es preciso tener una buena percepción de uno mismo. Si uno confunde eso con dejarse esclavizar por su imagen, equivoca el camino; pero si logra crear una imagen positiva de sus propias capacidades, sin duda éstas rendirán mucho más.

Por eso creer en los demás tiene efectos que muchas veces son sorprendentemente positivos. Todos respondemos conforme a las sinceras expectativas que otros tienen de nosotros. Si probamos durante un tiempo a tratar a alguien con mayor consideración y afecto, a creerle capaz de mejorar su carácter o su rendimiento; si nos esforzamos, en definitiva, por verle con mejores ojos- quizá más inteligente y más capaz de lo que ahora lo vemos-, es bien probable que esa persona acabe siendo mucho mejor de lo que ahora es.

Todos hemos pasado alguna vez por pequeñas crisis, por momentos en los que nos faltaba un poco de fe en nosotros mismos, y quizá entonces encontramos a alguien que creyó en nosotros, que apostó por nosotros, y eso nos hizo crecernos y superar aquella situación. Goethe escribió: trata a un hombre tal como es, y seguirá siendo lo que es;  trátalo como puede y debe ser, y se convertirá en lo que puede y debe ser.

Alfonso Aguiló

¡Feliz Navidad y Próspero 2014!